Catégorie : Annonce

Conférence-midi du GRIÉMÉtic: Application et utilisation de l’analyse de médiation

Par Pier-Olivier Caron, professeur à la TÉLUQ

 

Le 24 octobre 2018, De 12h à 13h

Université de Montréal, Pavillon Marie-Victorin, local A-544

Ou

En ligne (en direct): https://zoom.us/j/943878913

 

Résumé: L’analyse de médiation est de plus en plus populaire en sciences de l’éducation ainsi que dans les autres branches des sciences sociales. L’analyse de médiation consiste à mesurer l’effet entre une variable indépendante (VI) et dépendante (VD) en tenant compte d’une variable médiatrice (VM), expliquant le lien indirect entre la VI et la VD. Devant l’augmentation substantielle de son utilisation par les chercheurs, il est dorénavant impossible de passer outre : elle fait partie de l’arsenal nécessaire à maîtriser. Conceptuellement assez simple, les détails de l’analyse de médiation échappent parfois à certains, notamment parce que les exégètes maintiennent (a) un certain ésotérisme sur ses détails statistiques fondamentaux, sans négliger, par ailleurs, (b) des recommandations parfois contradictoires. Dans le cadre de la présentation, l’analyse de médiation sera détaillée conceptuellement, puis de façon computationnelle. Les trois tests d’hypothèses de la médiation seront présentés ainsi que les recommandations sur leur utilisation. Des exemples en PROCESS (macro SPSS), Mplus et R seront présentés.

Présentation du conférencier: Pier-Olivier Caron a obtenu un doctorat en psychologie (Ph. D.) de l’Université du Québec à Montréal en 2017 et est maintenant professeur de psychologie à la TÉLUQ. Entre temps, il a réalisé un postdoctorat à la Chaire de recherche du Canada sur les traumas interpersonnels et la résilience. Il a aussi enseigné à l’Université de Moncton et à l’UQÀM. Pier-Olivier s’intéresse aux modèles quantitatifs issus de l’analyse quantitative du comportement, aux modèles d’équations structurelles et à la modélisation statistique et computationnelle. Il a publié plus d’une vingtaine d’articles sur ces sujets. Il vient de faire paraître un livre sur la modélisation par équations structurelle avec Mplus en 2018 avec les PUQ.

 

Prenez note que toutes nos conférences-midi sont gratuites et à entrée libre.

Pour plus d’information: iris.bourgault.bouthillier@umontreal.ca

Soutenance de thèse de Dan Thanh Duong Thi

Modélisation, élaboration et évaluation des rapports à visée diagnostique des données du PIRLS 2011

Soutenance de thèse de Dan Thanh Duong Thi, sous la direction de recherche de Nathalie Loye (Département d’administration et fondements de l’éducation.)

Le 26 septembre à 13h30

Université de Montréal – Pavillon Marie-Victorin
D-427
90, avenue Vincent-d’Indy
Montréal (QC) Canada  H2V 2S9

Résumé

Cette étude s’inscrit dans l’approche diagnostique cognitive (ADC) dont la finalité est de fournir aux enseignants des rétroactions fines et détaillées sur les forces et les faiblesses cognitives des élèves à travers des rapports diagnostiques compréhensibles et interprétables. Elle a été menée dans le but de répondre aux grands besoins des enseignants de recevoir des informations diagnostiques à partir des tests à grande échelle et de combler le manque des recherches empiriques sur l’élaboration et l’évaluation des rapports diagnostiques. Plus précisément, notre étude vise à : (1) modéliser des données de 4762 élèves canadiens ayant pris le test PIRLS 2011 et (2) élaborer et évaluer des rapports diagnostiques destinés aux enseignants à partir des résultats des modélisations.

Afin de répondre au premier objectif, des habiletés sous-jacentes jugées nécessaires pour répondre aux 35 items du PIRLS 2011 ont été identifiées à partir du cadre de référence de l’élaboration du PIRLS 2011 et avec un panel d’experts comprenant trois membres. Deux matrices Q1 et Q2, représentant les liens entre les items et ces habiletés, ont été ensuite élaborées. Avec ces deux matrices Q, nous avons modélisé des données avec les modèles DINA et G-DINA permettant d’évaluer l’ajustement des modèles aux données et d’estimer la qualité diagnostique des items ainsi que les profils de maitrise des habiletés des élèves.

Quant au deuxième objectif de l’étude, un panel d’experts de cinq membres ont élaboré trois formats de rapports à partir d’un profil-type. L’évaluation des rapports a été effectuée auprès de 98 enseignants au primaire, des conseillers pédagogiques et des orthopédagogues à l’aide d’un questionnaire administré en ligne portant sur la préférence, l’évaluation de la qualité et de la compréhension des rapports.

Les résultats obtenus nous suggèrent un format de rapport de préférence des participants, ce qui s’explique par la familiarité du type de graphique présenté. Cette préférence est constante peu importe des informations contextuelles. Les participants ont une évaluation très positive de la qualité des rapports, ce qui ne varie pas selon les variables contextuelles. Par contre, une différence significative se trouve entre l’évaluation de la qualité et la préférence des rapports. Les participants qui évaluent leur format préféré ont des perceptions plus positives. Quant à la compréhension, des participants ont une très bonne compréhension de trois formats de rapports. Le groupe comprennent mieux les rapports sont ceux dont l’évaluation de la qualité est plus positive.

Les résultats de l’étude mettent en évidence la possibilité de recevoir des rétroactions plus fines et détaillées sur les forces et les faiblesses des élèves des épreuves à grande échelle à travers des rapports accessibles, fiables et compréhensibles. Notre étude est la première qui applique un cadre de référence de l’élaboration et de l’évaluation des rapports dans une approche diagnostique cognitive et contribue donc à favoriser le soutien de l’apprentissage en lecture au primaire.

Soutenance de thèse de Angel Manuel Arias de Los Santos

Building a validity argument for the listening component of the Test de connaissance de français in the context of Quebec immigration

Soutenance de thèse de Angel Manuel Arias de Los Santos, au Département d’administration et fondements de l’éducation. Sous la direction de recherche de Jean-Guy Blais et la codirection de Michel D. Laurier.

Jeudi 14 juin à 14h00

Université de Montréal – Pavillon Roger-Gaudry

S-116
2900, chemin de la Tour
Montréal (QC) Canada  H3T 1J6

Résumé

L’évaluation linguistique est une pratique omniprésente dans les contextes d’immigration, utilisée comme une méthode de collecte de données pour évaluer la capacité des immigrants à communiquer dans la langue du pays d’accueil afin de promouvoir l’intégration sociale et économique ainsi que la productivité au travail (McNamara & Shohamy, 2008). Contrairement aux tests d’anglais, peu d’attention est accordée à l’interprétation et aux usages des scores aux tests en français, ce qui incite – et demande – de la validation des scores pour justifier les usages des tests. Cette étude, qui fait appel aux avancées de la théorie de la validité des tests (Kane, 2006, 2013), construit un argumentaire de validité pour la composante de la compréhension orale du Test de connaissance du français (TCF) dans le contexte de l’immigration au Québec. La théorie de la validité des tests a évolué considérablement depuis le modèle tripartite traditionnel de contenu, de prédiction et de construit (Cronbach et Meehl, 1955), a été conceptualisée comme un construit unitaire (Messick, 1989) et, plus récemment, a été théorisée en termes d’argumentation (Kane, 2006, 2013), empruntant des concepts de modèles d’inférence (Toulmin [1958], 2003), qui englobent des inférences de notation, de généralisation, d’explication, d’extrapolation et de décision, ayant des rôles importants dans un argumentaire de validité.

 

Dans une approche de validité fondée sur l’argumentation, les affirmations relatives aux instruments de mesure sont composées de garanties qui doivent être étayées par des études empiriques, qui sont fondamentales pour les affirmations, mais qui appuient également les inférences qui autorisent chacune des affirmations de l’argumentaire. Plus précisément, cette étude a analysé des données empiriques pour appuyer les inférences de notation, de généralisation et d’explication, en proposant trois questions de recherche portant sur la représentativité du construit du TCF, le fonctionnement différentiel d’items et l’utilité de la technique de collecte de données. Les questions ont porté sur les sous-compétences de compréhension orale dont le TCF évalue, le fonctionnement différentiel des items (FDI) selon le genre, la langue maternelle, l’âge et l’emplacement géographique des candidats ainsi que le fonctionnement des items à choix multiples (MC) dans l’évaluation de la compréhension orale en langue seconde.

 

L’approche de la validité fondée sur l’argumentation s’avère utile pour regrouper des études empiriques dans un ensemble cohérent permettant d’étayer et de justifier l’interprétation et les utilisations du TCF dans un contexte d’immigration, qui peut à son tour servir à remédier les points faibles constatés, en fournissant un moyen d’atténuer les réfutations potentielles qui menacent la validité de l’argumentaire. Certaines mises en garde dans le cadre de validation sont également soulignées et concernent l’accessibilité des données pour aborder les inférences d’extrapolation et de décision dans des contextes d’immigration, mais comme Newton et Shaw (2014, p. 142) le soulignent: « l’approche de validité fondée sur l’argumentation sous-tend le fait que la validation n’est pas simplement une étude isolée, mais un programme: potentiellement un programme très intensif ». Et ce programme peut inclure des parties prenantes importantes comme les représentants gouvernementaux qui peuvent aider à compléter l’argumentaire de validité du TCF en matière d’immigration au Québec.

Conférence: Reasoning About Knowledge from Learner Pathway Information

Date : lundi 28 mai, 10h30

Lieu : salle A-522, École Polytechnique de Montréal (édifice 1 sur le plan–http://www.polymtl.ca/renseignements-generaux/coordonnees-et-plans-dacces/plans-du-campus)

 

TITLE: Reasoning About Knowledge from Learner Pathway Information

Abstract. The aggregate behaviors of students in a learning environment can collectively encode information about the pedagogical objects with which they interact. In this presentation, I will demonstrate ways in which the synthesis of data from higher-ed can illuminate the terrain of the university and support students in their decision making and wayfinding. A novel application of recurrent neural networks and skip-grams, techniques popularized by their application to modeling language, are brought to bear on millions of historic student course enrollments to create vector representations of these objects. Analysis of the produced vector space reveals predictive information about students’ on-time graduation and a tremendous degree of semantic relational information about courses which can be visualized, reasoned about, and surfaced to students. Our course information platform, adopted by the UCB Office of the Registrar and two other public institutions, uses this automatically inferred semantic information to help students navigate the university’s offerings and provides personalized course suggestions based on topic preference, course history, and program requirements.

 

SPEAKER: Zachary Pardos, Berkely School of Information and Graduate School of Education

Dr. Pardos is an Assistant Professor at UC Berkeley in the School of Information and Graduate School of Education. His focal areas of study are knowledge representation and personalized supports leveraging big data in education. He earned his PhD in Computer Science at WPI and comes to UC Berkeley after a post-doc at MIT Computer Science Artificial Intelligence Lab (CSAIL). At UC Berkeley he directs the Computational Approaches to Human Learning (CAHL) research lab and teaches courses on data mining and analytics, digital learning environments, and machine learning in education.

Recherche de bénévoles pour le congrès de l’International Test Commission

Chers étudiants,

Mon équipe et moi-même sommes à la recherche de bénévoles pour le congrès de l’International Test Commission qui se tiendra au Sheraton Center du 2 au 5 juillet 2018.

Ce congrès international d’envergure regroupe des chercheurs du monde entier autour de problématiques liées au testing dans divers domaines (éducation, psychologie, santé). Notez que la langue du congrès est l’anglais, et que vous devez pouvoir communiquer dans cette langue.

Pour plus d’informations, vous pouvez consulter notre site web à https://www.itc-conference.com/

Merci de nous faire part de votre intérêt en écrivant à l’adresse support@itc-conference.com

Cordiales salutations.

Nathalie Loye

Conférence-midi du GRIÉMÉtic

Bibliométrie, impact de la recherche et perspectives pour les chercheurs en sciences de l’éducation

Par Jean-François Durnin, bibliothécaire à l’Université de Montréal

 

Le 23 mai 2018, De 12h à 13h

Université de Montréal, Pavillon Marie-Victorin, local A-544

Ou

En ligne (en direct): https://zoom.us/j/829426220

 

Résumé: La présentation vise à dresser un portrait de l’évolution des approches d’évaluation de la production scientifique. Nous tenterons de démystifier certaines notions clés comme les facteurs d’impact, l’indice h et les outils qui permettent d’obtenir ces mesures. Les avantages et limites de celles-ci seront abordés de même que les différents critères utilisés pour évaluer les revues. Nous soulignerons enfin les défis des chercheurs francophones et les dilemmes auxquels ils doivent faire face.

Présentation du conférencier: Jean-François Durnin est bibliothécaire en sciences de l’éducation à la bibliothèque ÉPC-Biologie de l’Université de Montréal depuis 2004. Il a enseigné deux ans au secondaire avant de compléter sa maîtrise en sciences de l’information (option bibliothéconomie). En plus de former les étudiants de tous les cycles d’enseignement à la maîtrise des compétences informationnelles, il accompagne les futurs doctorants dans leur parcours de recherche. Il s’intéresse aussi à toutes les questions relatives à la transformation de la communication savante et aux modèles de diffusion de la connaissance.

Pour plus d’information: iris.bourgault.bouthillier@umontreal.ca

10e colloque – Méthodes quantitatives en sciences humaines (MQSH)

Vendredi 8 juin 2018, Université de Sherbrooke

RAPPEL – INVITATION OFFICIELLE

Programme du Colloque MQSH 2018

Bonjour,

Nous vous rappelons qu’il est toujours possible de s’inscrire au 10e Colloque MQSH qui aura lieu le vendredi 8 juin 2018 à l’Université de Sherbrooke. Plusieurs chercheures et chercheurs provenant de l’Université du Québec à Trois-Rivières, l’Université du Québec à Montréal, l’Université de Montréal et l’Université d’Ottawa nous feront l’honneur de présenter leurs travaux de recherche sous l’angle de l’innovation. Vous trouverez le programme de la journée comportant l’horaire et le résumé des communications en pièce jointe.

La journée débutera dès 8h45 avec l’accueil des participants au local A1-128 du pavillon A1 de la Faculté d’éducation. Au terme de la journée, les participants intéressés pourront poursuivre leurs échanges dans le cadre d’un 5 à 7 prévu à l’extérieur du campus.

L’inscription au Colloque MQSH est gratuite. Il vous suffit d’écrire un courriel à l’adresse Sabruna.Dorceus@USherbrooke.ca pour confirmer votre présence en indiquant votre occupation (ex. professeur, étudiant au doctorat, statisticien, etc.) et votre institution d’appartenance.

Voici quelques informations pratiques pour votre séjour à Sherbrooke :

Comment se rendre à l’Université de Sherbrooke?

Pour connaître les accès routiers au campus principal de l’Université de Sherbrooke situé au 2500, boulevard de l’Université, Sherbrooke (Québec), J1K 2R1, cliquez ici.

Stationnement :

Vous pourrez vous stationner dans les parcs de stationnement jaunes au coût de 8$ pour la journée (payable aux horodateurs). Les parcs de stationnement jaunes les plus proches du pavillon A1 sont les suivants : P A-8, P J-2 et P K-1). Pour un plan du campus et des parcs de stationnement, cliquez ici.

Quoi faire et où dormir à Sherbrooke?

Pour des suggestions d’hébergements et d’activités diverses, vous pouvez visiter la page du site Destination Sherbrooke en cliquant ici.

Au plaisir de vous rencontrer,

Comité organisateur MQSH 2018

Yann Le Corff

Eric Yergeau

Sabruna Dorceus

L’enseignement des statistiques pour les étudiants des sciences humaines et sociales

Colloque qui aura lieu au congrès annuel de l’ACFAS à Chicoutimi, le jeudi 10 mai 2018
L’enseignement des statistiques pour les sciences humaines est un défi qui n’a pas son pareil dans les autres matières. D’une part, les étudiants arrivent avec des idées préconçues difficiles à cerner (p. ex., Konold, 1995) et une anxiété explicite envers les statistiques (Cantinotti et coll., 2017). D’autre part, plusieurs des concepts à transmettre sont abstraits (p. ex., échantillonnage et distribution d’échantillonnage) et hiérarchiques (p. ex., l’erreur type comme une statistique de statistiques). Ceci entraîne plusieurs enjeux sur le plan pédagogique et sur celui des apprentissages, qui se traduisent chez de nombreux étudiants en sciences humaines par une littératie déficiente en statistique (McLauchlan et Schonlau, 2016).

 

Dans ce colloque, nous aimerions lancer une discussion sur les pratiques pédagogiques actuelles et les possibilités de changer l’enseignement des statistiques en discutant de quatre grands thèmes : 1) les méthodes d’enseignement en classe ainsi que le rôle des outils informatiques et mathématiques dans cet enseignement; 2) la mesure de l’acquisition des concepts clés derrière la littératie statistique; 3) les facteurs psychologiques modulant l’acquisition des compétences statistiques; et 4) les limites cognitives réduisant l’acquisition des concepts. Au préalable, nous allons passer en revue les pratiques actuelles dans plusieurs universités canadiennes francophones. Dans une seconde partie, nous allons explorer une approche empirique pour permettre de déterminer les concepts jugés nécessaires à l’acquisition de la « statisticie » selon les professeurs qui enseignent cette matière. Par une série de discussions ouvertes, l’assistance pourra contribuer au débat.

 

Responsables:

Denis Cousineau, Université d’Ottawa

Sébastien Béland, Université de Montréal

Michael Cantinotti, Université du Québec à Trois-Rivières

Daniel Lalande, Université du Québec à Chicoutimi

Les mégadonnées – Défis et enjeux

La Société statistique de Montréal organise conjointement avec le Cdame de l’UQÀM, comme l’an dernier, une Journée Statistique sur un sujet d’importance: Les mégadonnées – Défis et enjeux.

5 conférenciers d’importance ont été invités à partager sur la question et à nous faire part de leurs réflexions.

Date: jeudi, le 26 avril 2018, de 9h30 à 15h30

Lieu: UQÀM, Pavillon Design, 1440 rue Sanguinet, salle 2560, Métro Berri-Uqàm

Prévenez vos collègues, étudiants et amis!

Vous trouverez les titres et résumés ici: SSM-JourStat2018. Programme.

 

Cordialement à tous et à toutes,

Louis-Marc Bourdeau Ph.D., statisticien d’applications

Professeur associé, École Polytechnique de Montréal

Président de la SSM​

Rasch Courses: Introduction to Rasch Analysis

This workshop provides an introduction to Rasch analysis. It will suit those working in the measurement of outcomes in the health sciences, of attitudinal data in the social sciences, or in educational testing. It will take the form of hands-on tuition in using the Rasch Unidimensional Measurement Models (RUMM2030) software package. At the end of the two-and-a-half days workshop students should understand and be able to analyse data, using RUMM2030, for:

  • Input of data into the RUMM2030 programme
  • Testing for local dependency and unidimensionality assumptions
  • Assessing scaling characteristics and fit to the Rasch model.
  • Examining the category probability patterns for polytomous items
  • Examining the targeting and reliability of the scale or test
  • Assessing Differential Item Functioning
  • Assessing Response Dependence

More info at http://medhealth.leeds.ac.uk/info/732/psychometric_laboratory/1489/rasch_courses