Auteur : Guillaume Blais

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Impact of simple substitution methods for missing data on Classical test theory difficulty and discrimination

Par Sébastien Béland et al. en 2018

Résumé (en anglais): In Classical test theory, difficulty (p) and discrimination (d) are two item coefficients that are widely used to analyze and validate items in educational testing. However, test items are usually affected by missing data (MD), and little is known about the effect of methods for handling MD on these two coefficients. The current study compares several simple substitution (imputation) strategies for dichotomous items to better understand their impact on item difficulty and discrimination. We conducted a simulation study, followed by the analysis of a real data set of test items from a language test. Based on the root mean square errors (RMSE), person mean (PM) is the best overall replacement method for difficulty p and discrimination d. However, the analysis of bias coefficients and the analysis of real data show many similarities between most of the methods investigated to compute p while multiple imputation (MI) and complete cases (CC) seem to be the least biased methods to compute d.

Vous pouvez consultez cet article ici.

Émancipation, institution, évaluation. Un triptyque pour penser une évaluation émancipatrice ?

Les inscriptions pour le 7ème colloque du gEvaPP sont ouvertes sur le site www.gevapp.org. La participation aura lieu en présentiel ou en ligne. En plus des nombreuses communications, les conférences plénières nous offrirons d’entendre François Jullien, Jean-François Marcel, Dominique Broussal, Martine Janner-Raimondi, François Gallichet, Nathalie Younes, Marc Demeuse, Lucie Mottier-Lopez, Charles Hadji et  Nathalie Loye sur la thématique

Baladodiffusion sur les sciences humaines et sociales: La question de la rationalité, de la réalité et de la simulation

Voici une baladodiffusion qui pourrait vous intéresser;

« Qu’est-ce que la rationalité? Qu’est-ce que la réalité? Vivons-nous dans une simulation? »

Les invités:

Professeure adjointe au Département de philosophie de l’Université de Montréal, Aude Bandini s’intéresse à l’histoire de la philosophie analytique, l’épistémologie et l’éthique doxatique.

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User-expertise modeling with empirically derived probabilistic implication networks par Michel Desmarais et al. en 1999.

Résumé (en anglais):
The application of user-expertise modeling for adaptive interfaces is confronted with a number of difficult challenges, namely, efficiency and reliability, the cost-benefit ratio, and the practical usability of user modeling techniques. We argue that many of these obstacles can be overcome by standard, automatic means of performing knowledge assessment. Within this perspective, we present the basis of a probabilistic user modeling approach, the POKS technique, which could serve as a standard user-expertise modeling tool.
Vous pouvez consultez cet article ici.

Présentation de la 42e session d’études de l’ADMEE-Canada

40 ans d’expériences novatrices en évaluation des compétences à l’école, dans la formation universitaire et en milieu professionnel ici et ailleurs

Présenté par Micheline Joanne Durand (Université de Montréal)

Depuis les dernières années, tant les écoles, les facultés universitaires que les milieux professionnels ont dû apporter des modifications à leurs façons de faire avec l’adoption de référentiels de compétences pour lesquels l’évaluation traditionnelle n’a plus sa raison d’être. De plus, l’hétérogénéité des groupes d’apprenants fréquentant maintenant les établissements scolaires et universitaires amène les enseignants à remettre leurs pratiques en question afin de réduire les inégalités.

Ces changements sont au cœur de plusieurs systèmes scolaires et universitaires dans de nombreux pays qui se donnent maintenant des orientations pour favoriser l’inclusion, c’est à-dire pour diversifier les méthodes d’enseignement et d’apprentissage, et aussi pour varier les modalités d’évaluation.

Le programme et les modalités d’inscription sont maintenant affichés sur www.admee2021.ca.

Présentation de la 42e session d’études de l’ADMEE-Canada

La formation à l’évaluation des apprentissages en enseignement supérieur: quelles visées?

Présenté par Josée-Anne Côté (Université de Sherbrooke), Christelle Lison (Université de Sherbrooke) & Isabelle Nizet (Universitéde Sherbrooke)

Si la formation à l’évaluation des apprentissages des enseignants du primaire et du secondaire est balisée par le gouvernement du Québec, il en est tout autrement pour la formation à la pédagogie des enseignants du supérieur. Afin de comprendre ce qui est proposé aux enseignants du supérieur, le cas du cours « Évaluer en situations authentiques » offert dans le microprogramme de 3e cycle en pédagogie de l’enseignement supérieur à l’Université de Sherbrooke a été analysé.

À partir des modèles d’évaluation de Vial (2012), les objectifs et les activités du cours ont pu être caractérisés pour en faire émerger un profil de sortie décrivant l’identité d’évaluateur et les pratiques évaluatives encouragées par l’enseignante du cours.

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Présentation de la 42e session d’études de l’ADMEE-Canada

Démarche de développement d’une épreuve diagnostique cognitive pour dépister les difficultés en physique des élèves du 5e secondaire

Présenté par Geneviève St-Onge-Ross (Université du Québec à Montréal) & Dan Thanh Duong Thi (Université du Québec à Montréal)

Au secondaire, le cours de physique de 5e année est crucial pour le cheminement des élèves désirant poursuivre des études postsecondaires en sciences, car sa réussite assure une place dans les programmes collégiaux contingentés comme Sciences de la Nature qui accueille près du tiers d’étudiants inscrits dans un programme préuniversitaire. Ce cours de physique se base sur les acquis scientifiques enseignés précédemment. Les lacunes reliées à ces acquis peuvent ainsi s’accroitre au fil de l’année. Par ailleurs, le programme de physique est principalement basé sur le raisonnement scientifique dont les difficultés rencontrées sont souvent invisibles, ce qui rend complexe la détection des sources d’erreurs des élèves, notamment en ce qui concerne le raisonnement.

Malgré ces difficultés des élèves, il n’existe aucune épreuve diagnostique en physique au secondaire au Québec. Dans une visée de réussite pour tous, ce projet vise donc à documenter les démarches d’élaboration d’une épreuve diagnostique en physique avec l’approche diagnostique cognitive, qui pourra être administrée à grande échelle.

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Présentation de la 42e session d’études de l’ADMEE-Canada

Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) à enseigner et à évaluer mesuré dans les questionnaires: recension des écrits

Présenté par Isabelle Cousineau (Université du Québec à Montréal), Carla Barroso da Costa (Université du Québec à Montréal) & Pascal Ndinga (Université du Québec à Montréal)

Au cours de la dernière décennie, plusieurs études se sont intéressées à l’étude du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants. Le SEP renvoie à la croyance d’être en mesure de réussir une tâche d’enseignement. Quant au SEP à évaluer, il est constitué par la croyance de l’enseignant à détenir les compétences nécessaires à évaluer les apprentissages de ses apprenants. Cette proposition de communication a pour objectif de présenter les résultats d’une recension des écrits sur le SEP à enseigner et à évaluer

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S’adapter à l’éthique de la différenciation en évaluation des apprentissages: une analyse de l’expérience des enseignants formés à l’étranger au Québec

Présenté par Serigne Ben Moustapha Diédhiou (Université du Québec à Montréal), Arianne Robichaud (Université du Québec à Montréal) & Dan Thanh DuongThi (Université du Québec à Montréal)

Dans la dernière décennie, un nombre de plus en plus important d’enseignants formés à l’étranger s’intègre dans les écoles québécoises, au moment où le Québec est à un tournant décisif du Renouveau pédagogique et du repositionnement de l’évaluation comme levier pour soutenir les apprentissages et la réussite de tous les élèves. Ainsi, malgré leur expérience acquise dans leur pays d’origine au sujet de l’évaluation, ces enseignants s’engagent de façon formelle ou informelle dans un processus de reconstruction et d’ajustement de leur savoir-évaluer, en raison de l’écart culturel entre la perspective méritocratique de l’évaluation à laquelle ils ont été socialisés et la culture démocratisante de la réussite en vigueur au Québec.

Misant sur les données d’une recherche collaborative conduite avec six enseignants formés à l’étranger, cette contribution documente des processus d’adaptation à une éthique de la différenciation.

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Table ronde: Regards sur les épreuves obligatoires

Présenté par Nathalie Loye (Université de Montréal), Gilles Raîche (Université du Québec Montréal) & Mélanie Tremblay (Université du Québec à Rimouski)

Les épreuves obligatoires font couler beaucoup d’encre et polarisent les acteurs du monde de l’éducation. Aujourd’hui, plusieurs personnes se questionnent sur leur impact sur les pratiques enseignantes, leur potentiel à produire des données qui permettent de faire plus que contribuer à la note de l’élève et sur les enjeux et défis liés aux données qu’elles génèrent afin de piloter le système d’éducation.

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