Étiquette : conférence

Conférence-midi du GRIÉMÉtic

Élaboration d’un logiciel collectant les données du raisonnement clinique dans un contexte de simulation médicale

Par: Thomas Pennaforte, pédiatre-néonatalogiste et doctorant en mesure et évaluation, Université de Montréal

 

Le 16 janvier 2018, de 12h à 13h, plus une période de questions de 15 minutes

Université de Montréal, pavillon Marie-Victorin, local A-544

Résumé : Le raisonnement clinique (RC) est une compétence centrale de l’exercice médical (Franck, 2005). Son évaluation repose actuellement sur des outils spécifiquement développés, tels que les tests de concordance de scripts (TCS) (Charlin, 2000) et les problèmes de raisonnement clinique (PRC) (Groves, 2002). Cependant, ces tests sont réalisés en salle de classe et ne reflètent pas l’environnement de pratique du médecin. De plus, ils n’évaluent que certains stades du processus réflexif impliqué dans la théorie mixte du raisonnement clinique (Pelaccia, 2011). Enfin, leur validité ne s’intéresse qu’aux propriétés psychométriques des tests sans s’inscrire dans une véritable démarche de validation. Ce travail de doctorat fait appel à la simulation médicale comme contexte d’utilisation des PRC et TCS. Ceci permettra de placer les participants en immersion, et la variation des conditions de l’environnement pourrait activer spécifiquement les processus cognitifs impliqués dans le RC. Par ailleurs, la validation par le modèle de Kane (2006) fournira une variété d’éléments de preuve sur la qualité des interprétations des scores obtenus. Cette présentation décrit plus spécifiquement le développement d’une séance de simulation médicale intégrant des questions évaluatives de type PRC et TCS au cours de la mise en situation, en insistant sur le processus de collecte de données par un logiciel adapté. Les pédiatres en formation seront exposés à 4 mises en situation simulées dont les conditions de stress pourront varier. Les données démographiques, les performances aux tests et les marqueurs de stress seront recueillies. L’analyse du parcours visuel soutiendra l’inférence d’extrapolation du processus de validation. Ce nouvel outil d’évaluation « prêt à l’emploi » permettra d’identifier les failles du RC afin de mettre en place des stratégies de remédiation adaptées. La validation de l’interprétation des résultats sera en accord avec les conceptions récentes en mesure et évaluation en éducation.

 

Pour plus d’information :

Iris Bourgault Bouthillier

Coordonnatrice du GRIÉMÉtic

Iris.bourgault.bouthillier@umontreal.ca

Conférence par Nathalie Loye le 23 novembre

Nathalie Loye, membre du GRIÉMÉtic, donnera la conférence de clôture à la 3e journée de recherche et d’innovation en éducation des sciences de la santé, le jeudi 23 novembre https://www.cpass.umontreal.ca/event/colloque-jriess-2017/

L’évaluation à la lumière des partenariats

Nathalie Loye

Professeure agrégée

Faculté des sciences de l’éducation

Université de Montréal

Résumé

La formation ne saurait pas exister sans évaluation. Qu’elle soit explicite ou implicite, formative ou certificative, instrumentée ou pas, réalisée sur soi-même ou sur autrui, elle est toujours présente dès lors qu’il y a apprentissage. Cette conférence propose de réfléchir à une variété de rôles que peuvent jouer les partenariats pour éclairer le processus évaluatif. Étudiants, professeurs, formateurs, chercheurs, cliniciens, praticiens, patients partenaires peuvent travailler ensemble de multiples manières à réaliser l’évaluation, à élaborer les méthodes pour évaluer, à renouveler ou à étudier l’évaluation dans une perspective résolument tournée vers l’avenir.

 

Conférence-midi du GRIÉMÉtic

Au revoir alpha de Cronbach (1951)! Bonjour omega de McDonald (1985; 1999)!

Par: Sébastien Béland, Université de Montréal

Le 14 décembre 2017, de 12h à 13h, plus une période de questions de 15 minutes

Université de Montréal, pavillon Marie-Victorin, local B-525

Résumé : De nombreux auteurs (Laveault, 2012; Revelle & Zinbarg, 2009; Sijtsma, 2009; Trizano-Hermosilla & Alvarado, 2016) ont déjà discuté des limites de l’alpha de Cronbach et de l’existence d’alternatives plus efficaces.Par exemple, Dunn, Baguley & Brunsden (2013) ainsi que Revelle & Zinbarg (2009) ont proposé d’utiliser le coefficient omega de McDonald afin d’estimer plus adéquatement la fidélité (reliability) d’un test.

C’est dans l’optique de faire la promotion de meilleures pratiques d’analyse de données que cette conférence va présenter les détails du calcul et de l’interprétation de l’omega de McDonald. De plus, le présentateur expliquera comment calculer ce coefficient à l’aide de deux logiciels gratuits et en téléchargement libre : JASP (https://jasp-stats.org/) et la librairie R psych (Revelle, 2017).

 

Pour plus d’information :

Iris Bourgault Bouthillier

Coordonnatrice du GRIÉMÉtic

Iris.bourgault.bouthillier@umontreal.ca

 

Le matériel de la présentation sera déposé ici suite à la conférence.

Conférence-midi du GRIÉMÉtic

Les bases de l’application d’une méta-analyse

Par: Gilles Raîche, UQAM

Le 28 novembre 2017, de 12h à 13h avec une période de questions de 15 minutes

Université de Montréal, pavillon Marie-Victorin, local A-544

Résumé : Il est fréquent que nous n’ayons accès qu’à des résultats secondaires de recherche, que le nombre de sujets par recherche soit relativement faible ou que nous ne pouvons qu’utiliser des données groupées sans avoir la possibilité de mettre la main sur les données individuelles. Dans ces cas, il s’avère commode de compter sur une méta-analyse des résultats groupés. Plusieurs considérations méthodologiques doivent alors être tenues en compte, diverses indices sommaires, soit la taille de l’effet, peuvent être utilisés et diverses approches peuvent être retenues : méta-régression, méta-analyse en réseau, méta-analyse multivariée, etc. Cette présentation permettra de faire un survol de ces aspects. Un exemple d’application sera utilisé.

Communication dans le cadre des conférences-midi du Groupe de recherche interuniversitaire sur l’évaluation et la mesure en éducation à l’aide des TIC (GRIÉMÉtic), en partenariat avec le Collectif pour le développement et les applications en mesure et évaluation (Cdame ; UQAM), le Bureau de consultation en analyse de données qualitatives, quantitatives et mixtes (Q2M ; Université de Montréal), et la société statistique de Montréal (SSdeM).

 

Power point de la présentation: CDAME_2017_META_ANALYSE

Précisions au Power point: Précisionsauppt

 

Pour plus d’information :

Iris Bourgault Bouthillier

Coordonnatrice du GRIÉMÉtic

Iris.bourgault.bouthillier@umontreal.ca

 

Conférence: L’apprentissage au coeur des technologies numériques : enjeux, défis, recherches, pratiques

23-24 novembre 2017 – Genève

Conférenciers :

MARCEL LEBRUN : Classes inversées, classes « à l’envers » ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’endroit !
WALTHER TESSARO : L’ePortfolio dans les formations en alternance: finalités, apports et écueils

ANDRÉ GIORDAN : A l’ère du numérique faut-il encore apprendre ?

www.auptic.education/colloque2017

Télécharger l’affiche Colloque Auptic 2017 (pdf)

La mesure et l’évaluation des apprentissages face à la montée des inégalités: l’innovation pour l’inclusion

(English below)

Colloque – Association mondiale des sciences de l’éducation  (AMSE-AMCE-WAER) du 4 au 8  juin 2018, Suceava, Roumanie

DATE LIMITE : 22 SEPTEMBRE 2017. Proposition de communication.

 La mondialisation est un phénomène en plein essor qui provoque de nombreux changements dans les sociétés modernes. Les échanges de biens et de services à l’échelle planétaire génèrent des interactions économiques complexes entre les pays. À cela s’ajoutent l’intensification du flux migratoire, l’augmentation de la diversité ethnoculturelle de la population scolaire et l’évolution rapide du numérique comme caractéristiques incontournables du monde contemporain. Ce nouvel ordre mondial ne survient pas sans un effet néfaste : la montée des inégalités sociales et scolaires.

Dans le monde de l’éducation, et plus spécifiquement dans le domaine de la mesure et de l’évaluation des apprentissages, il devient impératif de s’interroger sur les différentes pratiques visant à réduire les inégalités et cela, dans tous les ordres d’enseignement. Dans ce contexte, l’innovation des pratiques de mesure et d’évaluation, le processus d’accommodement, de différenciation et d’adaptation en évaluation, ainsi que la révision permanente des modes, des méthodes et des dispositifs de mesure et d’évaluation sont au cœur des réflexions sur le développement d’une éducation inclusive et équitable.

L’objectif principal de la présente proposition de colloque est donc de promouvoir des échanges et de susciter des débats autour de travaux portant sur la mesure et l’évaluation, dans un contexte d’innovation favorisant l’inclusion, tout en tenant compte du caractère transversal des domaines spécifiques de formation (didactiques disciplinaires, sciences de la santé, etc.).

Les participants sont invités à présenter des communications qui abordent le domaine de l’évaluation et qui répondent à l’une ou l’autre des questions suivantes :

  • Quels sont les enjeux de la pratique évaluative compte tenu de la montée des diversités ainsi que des inégalités?
  • Quelle est la place de la mesure et de l’évaluation au sein des établissements inclusifs?
  • Quels sont les défis d’une pratique évaluative innovante dans un contexte d’inclusion?
  • Comment tenir compte d’une pratique évaluative inclusive face à l’hétérogénéité des élèves?
  • Quelles sont les fondements, théories ou études empiriques sur lesquels pourraient s’appuyer les pratiques évaluatives inclusives?

Le fait d’apporter un éclairage à ces questions permettra de partager de nouvelles connaissances qui émanent des recherches menées dans différents contextes culturels et géographiques, et de mettre en évidence leurs apports et leurs limites pour la compréhension d’un aspect incontournable de la tâche enseignante : l’acte de mesurer et d’évaluer en tenant compte d’un apprentissage inclusif.

Une dizaine de communications sont prévues pour ce colloque d’une journée. Chaque communication durera vingt minutes et sera  suivie d’une période d’échanges de dix minutes. Les communications peuvent se faire en français ou en anglais. À la fin des présentations, une table ronde incluant la participation de l’ensemble des présentateurs est prévue. Cette table ronde permettra aux participants d’approfondir certains aspects abordés au cours de la journée.

Nous vous prions de nous faire parvenir votre proposition de communication au plus tard le 22 septembre en incluant vos coordonnées (nom et prénom, institution d’attache, courriel, téléphone, etc.), le titre de la proposition, un résumé court de 300 mots, un résumé long d’un maximum de 1 000 mots (présentant la problématisation, le cadre conceptuel, les démarches et les apports) et trois mots-clés. Vous trouverez ci-joint le formulaire pour l’envoi de votre proposition. Nous vous demandons d’envoyer votre proposition à Carla Barroso da Costa (barroso_da_costa.carla@uqam.ca).

À la suite du colloque, les intervenants seront officiellement invités à transmettre le texte de leur communication, sous forme d’article scientifique, en suivant les normes de la revue Mesure et Évaluation en Éducation. Les articles seront soumis à une évaluation externe, en vue de la publication d’un numéro thématique au cours de l’année 2019. Les informations détaillées seront fournies lors de l’invitation.

Au plaisir de vous voir à Suceava, en Roumanie!

 

Carla Barroso da Costa

Université du Québec à Montréal

Barroso_da_costa.carla@uqam.ca

 

 

Anderson Araújo-Oliveira

Université du Québec à Montréal

araujo-oliveira.anderson@uqam.ca

 

Diane Leduc

Université du Québec à Montréal

Leduc.diane@uqam.ca

 

Cristiano Mauro Assis Gomes

Universidade Federal de Minas Gerais

cristianogomes@ufmg.br

 

Micheline-Johanne Durand

Université de Montréal

mj.durand@umontreal.ca


Measurement and Assessment of Learning in the Face of Rising Inequality : Innovation for Inclusion

Symposium – World Association for Educational Research (AMSE-AMCE-WAER)

June 4-8, 2018, Suceava, Romania

DEADLINE: SEPTEMBER 22, 2017. Submit a paper.

Globalization is a phenomenon in full swing producing manifold changes in mainstream modern society. The exchange of goods and services in a global sphere is creating complex economic interactions between countries. To that, add escalating migration, an increase in the ethnocultural diversity of the student population, and the rapid evolution of information and communication technologies as the inescapable features of today’s world. This current world order has not emerged without an adverse effect: the rise of social and educational inequality.

In the world of education and, more specifically, the measurement and assessment of learning, it has become essential to reflect on the various practices directed at reducing inequality and to do so across all levels of teaching. In this context, innovation in measurement and assessment practices, the process of accommodation, differentiation and adaptation in assessment, as well as the continuous review of the procedures, methods, and tools of measurement and assessment are at the heart of discussions around developing inclusive and equitable education.

So the primary goal of this symposium proposal is to encourage exchanges and to generate debate around work in the field of measurement and assessment in a context of innovation toward inclusion, taking into account the broad scope of specific areas of training (didactics, health sciences, etc.)

Participants are therefore invited to submit papers that deal with the subject of assessment using one or more of the following themes:

  • What are the issues for assessment practices faced with mounting inequality and diversity?
  • What role does measurement and assessment play in inclusive institutions?
  • What are the challenges for innovative assessment practices faced with mounting inequality?
  • How can we address inclusive assessment practices given increasing student diversity?
  • Which assessment practices reinforce inequalities or, instead, denounce and deconstruct them?

By shedding some light on these questions, we can share new knowledge coming out of research conducted in different cultural and geographical contexts, as well as highlight its contributions and limitations in understanding the vital role of the teaching task: measurement and assessment combined with inclusive learning.

About ten papers will be presented for this one-day symposium. Each presentation will be allocated twenty minutes followed by ten minutes for discussion. Papers may be delivered in French or in English. At the end of the presentations, a round table including all presenters is planned. This round table will give participants the chance to further explore certain issues discussed during the day.

Please send us your proposal no later than September 22 with your contact information (full name, home institution, email, telephone number, etc.), the title of your proposal, a 300-word abstract, a maximum 1,000-word summary (presenting the problematisation, conceptual framework, methodologies and outcomes) and three keywords. The application form for your proposal is attached. We ask you to send your proposal to Carla Barroso da Costa (barroso_da_costa.carla@uqam.ca).

Following the symposium, speakers will be invited officially to send the text of their presentation, in the form of a scholarly article, to the organizers of the symposium, in keeping with the guidelines of the journal Mesure et Évaluation en Éducation. Articles will be submitted for external review for publication in a thematic issue in 2019. Detailed information will be provided in the invitation.

See you in Suceava, Romania!

 

Carla Barroso da Costa

Université du Québec à Montréal

Barroso_da_costa.carla@uqam.ca

 

 

Anderson Araújo-Oliveira

Université du Québec à Montréal

araujo-oliveira.anderson@uqam.ca

 

Diane Leduc

Université du Québec à Montréal

Leduc.diane@uqam.ca

 

Cristiano Mauro Assis Gomes

Universidade Federal de Minas Gerais

cristianogomes@ufmg.br

 

Micheline-Johanne Durand

Université de Montréal

mj.durand@umontreal.ca